Intervenciones Didácticas Exitosas
 

....... Otras Situaciones de Aprendizaje!!!

 

                          

                                                        echales un vistazo!!



Situación de Aprendizaje

 
¿Cuántos huevos caben?”

 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 
 
 
 
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-       Pensamiento matemático
 
(Adición y sustracción)
 
 
 
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 
• Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 
• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
 
 
 
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 
 
 
Desarrollo de la situación:
 
 
Inicio
 
• Organizar a los niños en equipos de 4 integrantes explicar que la actividad es individual.
• Iniciar la actividad manipulando el material manipulativo.
 
Desarrollo
 
-  Contar los espacios que hay en el cartón para colocar un huevo en cada espacio.
-  Pensar que figura tiene un huevo y pensar cómo hacerlos.
- Con plastilina hacer los huevos, un huevo para cada espacio del cartón.
- Contar cuantos huevos necesitan hacer para cada espacio del cartón.
- ¿Cuántos huevos tienen que elaborar?
¿Por qué?
- ¿Cómo lo sabes?
 
-       Dividir un cartón y preguntar:
-       ¿Qué pasa con este cartón?
-       ¿Cuántos huevos le caben a la mitad de cartón?
-       - ¿Por qué?
-       ¿Cómo lo sabes?
-       ¿Cuántos huevos hay en la mitad de cartón?  Y ¿en la otra mitad, cuántos hay?
-       ¿Cuánto es 15  huevos    y    15 huevos?
-       ¿Qué pasa si unimos nuevamente el cartón?
-       - Ahora ¿cuántos huevos hay en un cartón completo?
 
 
Final
 
Realizar nuevamente la actividad pero con diferente material (fichas, cascarones, etc.)
 
 
 
 
Materiales: Cartón de huevo, plastilina y tablita.
Tiempo: Media hora por cuatro, incrementar o disminuir el tiempo de acuerdo a las necesidades y caracteristicas de los alumnos





Situación de Aprendizaje


“Taller de pintura
Yo vivo sin violencia”


 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
 
 
-       Expresión y apreciación visual
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
 
 
 
• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
 
 
 
 
• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención
y por qué.
 
 
 
 
• Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
 
 
 
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 
 
Inicio
Mostrar la convocatoria de concurso de pintura infantil “Yo vivo sin drogas”
 
• Investigar uno o dos pintores Mexicanos u extranjeros, dónde nació y que pinturas que lo caracterizan hizo.
 
Desarrollo
. Presentar investigación al grupo, en acetato con apoyo del retroproyector.
-       ¿Qué caracteriza una pintura?
-       Pintar con las manos y en equipo al ritmo de la música.
-       Hacer un dibujo con lápices de color.
-       Hacer un dibujo con crayola quemada.
-       Hacer un dibujo con gis y leche
-       Los niños propongan otras técnicas de pintura
-       Llevar el taller al municipio y exconvento para que pinten un paisaje en otros entornos..
 ¿Qué es una pintura?
¿Conocen algunos autores de pinturas famosas?
 
Final
-       Hacer una galería de pintura e invitar a los Padres de Familia(elaborar invitación)
-        Entregar los dibujos a la instancia del DIF correspondientes para participar en el concurso de pintura infantil.
 
 
 
 
Materiales: Gis, crayola, vela, leche cartón, cartulina, pinceles, acuarelas, etc…y caballetes.
Tiempo: Media hora tres  días a la semana. En espacios  grandes, medianos y pequeños.







Situación de Aprendizaje


SUDOKU”


 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 
 
 
 
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-       Pensamiento matemático
 
(Adición y sustracción)
 
 
 
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 
• Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 
• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
 
 
 
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 
 
Desarrollo de la situación:
 
 
Inicio
 
• Organizar a los niños en equipos de 4 integrantes explicar que la actividad es individual.
• Iniciar la actividad manipulando el material (hoja de trabajo).
 
 
Desarrollo
 
-  Contar los espacios que hay en el tablero.
-  Mencionar las  figuras que observa y el total de figuras que usaremos en el juego.
- Explicación de las reglas del juego por la docente.
 
- ¿para qué servirá esta tablera?
- ¡A qué juego se parece?
Por qué?
- ¿Cómo lo sabes?
 
-Resolver el juego
 
 
Final
 
-Exponer como lo resolvieron dando sus razones.
Realizar nuevamente la actividad pero con diferente material (números y animales) cada vez con mayor número de objetos y animales.
 
 
Materiales: Hoja de trabajo (diseña otras hojas de trabajo con nûmeros u otras figuras) , lápices de colores.
Tiempo: Media hora dos días  a la semana, durante el mes de marzo
 
 

 






Situación de Aprendizaje


“La Perinola”




 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 
 
 
 
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
 
 
 
-       Pensamiento matemático
 
(Adición y sustracción)
 
 
 
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 
• Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 
• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
 
 
 
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 
 
Desarrollo de la situación:
 
Inicio
 
• Organizar a los niños en equipos de 4 integrantes.
• Iniciar la actividad manipulando los palitos de madera y la perinola.
 
 
Desarrollo
 
-  Contar las caras de la perinola y leerlas.
- Hacer un ejercicio en grupo, respecto al juego de la perinola con los palitos, especificando que el palito negro tiene un valor de 10 (puntos) y que cuando toca “todos ponen”, todos ponen 10 puntos.
- Contar 30 palitos para cada jugador, incluyendo 2 palitos negros.
-  El juego termina cuando los integrantes lanzan 5 veces la perinola.
 
 
Final
 
- Finalmente cuentan los palitos o puntos que tienen cada uno.
- Gana el niño que tenga más palitos (puntos).
 
 
 
 
Materiales: Batelenguas de madera blancos y negros, perinola y ligas de colores.
Tiempo: Media hora dos días  a la semana, durante el mes de marzo.
 




Situación de Aprendizaje

 

“Elaboración y registro de actividades en el Calendario de Septiembre”


 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 
 
 
 
 
 
 
•Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
 
 
 
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-       Pensamiento matemático
 
(Adición y sustracción)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
.Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
 
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 
• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
 
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 
 
Desarrollo de la situación:
 
 
Inicio
 
• En grupo cuestionar a l@s ni@s:
1.- ¿Qué mes termino?
2.- ¿Cuántos días tenía el mes que finalizo?
3.- ¿Cómo lo sabes?
4.- ¿Cómo se llama el mes que inicio?
5.- ¿Cuántos días tiene el mes de Septiembre?
 

Desarrollo
 
• En grupo elaborar el calendario, registrar actividades y fechas de cumpleaños de alumnos (nombre, fechas y actividades a realizar).
-  Contar filas y columnas del calendario.
-  Marcar diariamente en el calendario individual y grupal los días que transcurren.
- ¿para qué sirve un calendario?
- ¿Será importante llevar un registro de actividades en el calendario’
-¿Por qué?
-¿Puedes dar un ejemplo?
 
 
Final
 
Compartir con sus compañeros el calendario elaborado.
 
 
Materiales: Calendario grupal e individual.
Tiempo: 15 minutos desde la elaboración del calendario grupal, posteriormente en el registro diario 5 minutos. Actividad continúa.






Situación de Aprendizaje

“Leer y escuchar”


 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
 
 
 
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
 
 
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
 
 
 
 
Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
•        Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
•        Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-       Lenguaje y comunicación.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
•        Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
•        Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
•        Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
•        Crea, colectivamente, cuentos  y rimas.
•        Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto.
 
 • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
                Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
•              Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante,
a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
•              Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando
la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.
•              Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes
o palabras que reconoce.
                Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
•              Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra
hace de fragmentos o del texto completo.
•              Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra
que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.
 
 

Desarrollo de la situación:
 
 
Inicio
 
• En grupo o en equipo leer y escuchar diversos géneros literarios y hacer lecto juegos.
1.- ¿Qué es un cuento?
2.- ¿Cómo lo sabes?
3.- ¿Todos los cuentos tienen la misma historia?
4.- ¿El mismo inicio u el mismo final?
5.- ¿Cuáles son las partes de un cuento?
 
 
Desarrollo
 
• Presentar un cuento y cuestionar a los niños:
-  ¿Qué observan? ¿Qué es?
- ¿De qué se trata el cuento?
¿Cuál será su final?
 
. Leer el cuento, rima, etc….
¿qué te gusto?
¿qué no te gusto?
¿Por qué?
 
 
Final
 
-Dibujar lo que te gusto o no te gusto del cuento, adivinanza, etc.
- Escribir su título (Dictado por la Docente o por algún Alumn@.
 
 
Materiales: Biblioteca de aula y escolar, 11+5, hojas de colores, lápices de colores, grabadora, CD´S.
 
Materiales Humanos: Padres de Familia, Alumn@s y Educadora.
Tiempo: 30 minutos cuando se elabore un lectojuego, sin lectojuego 15 minutos. Actividad continua. Actividades del Plan Anual de Trabajo de Bibliotecas Escolares.



Situación de Aprendizaje


“México de l “A” a la “Z

 
Competencias
que se favorece
Campos formativos Aprendizajes
 Esperados
 
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Otras competencias: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura, propia y otras culturas (Lacandones). Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas y fotográficas.
 
 
•           Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.  
 
• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
 
 
 
-Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral)
 
 
 
 
 
 
 
 
- Expone información sobre algún tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos y objetos de su entorno.
-Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema.
-Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una exposición.
-Solicita atención a sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.
-Identifique que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
-Crea mediante un dibujo paisajes a partir de una experiencia.
 
Inicio: Se organizar al grupo (niños y padres de familia) para la exposición de las 26 letras que integra el libro “México de la A  a  la  Z”. Establecer los criterios de la exposición:   Dibujar o amplificar la imagen de la hoja que les corresponde o utilizar computadora o copia en acetato, 5 minutos para exponer (padre de familia y niñ@), elaborar dos preguntas para el grupo respecto al tema.  
Desarrollo: Exponer el tema en un bloque de dos días y se cantara al final una canción en Zapoteco.
 
Cierre: Los niños elaboren un dibujo del libro “México de la A a  la Z”  y expresan que les gusto o que aprendieron.


Materiales: Libro de “México de la A   a   la  Z”, hojas de trabajo del mismo libro, computadora, retroproyector, audiocasset y grabadora.
 
Anonymous

Nn

27 Sep 2012 - 07:52 am

GRACIAS COLEGAS POR VISITAR ESTA PAGINA, QUE LO ÚNICO QUE PRETENDE ES COMPARTIR PARA MEJORAR LA DIDÁCTICA, A LA BREVEDAD SUBIRÉ NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y OTRAS NOVEDADES. SEGUIMOS EN CONTACTO EN ESTA TU PAGINA!!!

Anonymous

Francisca Máarquez Santiago

26 Sep 2012 - 06:00 pm

hola amiga gracias por este apoyo que me has brindado

Anonymous

Erika Valencia Nava.

26 Sep 2012 - 05:32 pm

Hola colega eres una persona con una vibra grande y una capacidad de ayudar a los demas te agradezco tu paciencia y tu compañerismo.

Anonymous

Berta Montes De Oca Vega

25 Sep 2012 - 10:10 pm

Gracias linda, me haz salvado la vida y ahora tengo un material que andaba buscando

Anonymous

Natividad Rebolledo Ocampo

24 Sep 2012 - 06:25 pm

Hola amiguita gracias, mas tarde compartire unas situaciones didacticas, gracias mil.

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